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初中英语教学案例

日期:2017-01-11 来源:大学生范文网

初中英语教学案例(一)

一 教学背景:

本课为9A牛津英语教材Unit 6 Grammar中有关Reported speech 的内容。笔者把这节课的重点定为五种时态的变形。由于在8B中学生已接触了直接引语变间接引语时态不发生变化的情况,学生对人称的变化已经掌握,因而本节课只需提及,不必列为重点。

二 教学思路:

本节课由呈现简笔画引入,让学生猜测图中人物的语言。再列出图中人物的原话,让学生引述。教师在学生使用间接引语中提醒他们对时态的关注。呈现完五种时态的变化形式,再附之以练习。让学生在机械操练中掌握间接引语的时态变化。为了让学生对本节课的重点内容达到熟练的程度及增强学习的趣味性,笔者又设计了“传话”和“我是小记者”两项活动。“传话”这一活动旨在口头的操练间接引语;“我是小记者”则是进行听和写的练习来巩固此语法知识。最后,由学生再次归纳直接引语变间接引语时的时态的变化。

三 教学片段:(“传话”活动的开展)

T:  Boys and girls. Let’s play a game. OK?

Ss: OK.

T:  The game is called “Tell me what he/she said.”

A student says a sentence to someone; the listener tells us what he/she said.

Model:

A:  I am sad.

B:  he said he was sad.

(在B同学回答完,教师将句子投影到屏幕上,让其他同学判断B同学转述的是否正确)

T:  You can write down your sentences first. (Wait 2 minutes for writing)

S1: I am writing.

S2: He said that he is writing.

T: Is she right?

Ss: No.

T: who can help her? (教师温和的询问)

Ss: He said that he was writing.   

(教师发现虽然在前面操练的效果不错,但在进行口头练习时,错误的频率还是很高,部分较差的学生似乎跟不上. 于是笔者先让学生把句子投影到屏幕上,在把句子读给大家听,让所有的学生有思考的时间)

S3: (show the sentence on the screen) I will visit Beijing.

S4: she said that she would visit Beijing.

S5 (show the sentence) I went to Xuanwu Lake last week.

S6: She said that she had gone to Xuanwu Lake last week.

(时间状语的变形并不是笔者今天所教内容,指出错误是必然的,但该如何解释,这是笔者设计时未考虑的,因而笔者只是把正确的表述教给学生)

T:Pay attention to the adverbials of time ‘last week’. We should change it into “the week before”.

   “Tomorrow I will tell you the reason..”

(在八对学生做完此练习后,笔者让全班同学集体把这五个间接引语的句子大声朗读一遍,再次巩固直接引语改间接引语的时态变化。)

T: let’s say these sentences together.

T and Ss: He said that he was sad.

He said that he was writing.

……

She said that she would visit Beijing.

She said that she had gone to Xuanwu Lake the week before.

四 教学反思:

我认为,英语教学的目的主要是培养学生掌握并运用英语的能力,英语教学应该为学生创设他们喜闻乐见的合适的情境,给予他们充分的时间和空间,让他们成为学习的主人。作为一名英语教师,首先应该激发学生学习英语的兴趣和积极性,增强学生的记忆效率,以达到最终的教学目的。如果一味地采用传统的英语教学方法讲授语言规则,让学生脱离语言环境去做大量机械、枯燥乏味的知识训练,学生学习兴趣当然不高。因而,在本堂课的中,我设计了两个活动,让学生在情景中练习间接引语,增强学习的兴趣,锻炼了口语表达能力。

在活动的开展过程中,我发现活动的效能远不如自己所期望的那样。例如,在活动伊始,我过高的估计学生的听的能力。大多数学生无法在头脑中对直接引语进行转变,有的甚至对原话复述都存在困难。因此,活动的设计以及活动中出现的意外状况都需要设计者在之前进行周密思考及在课堂上的变通。现对 r如何发挥活动的效能作如下反思:

(一) 设计与学生实际英语水平相当的活动。

由于地域、师资和学习起始时间等因素的影响,各校各班的学生的差异相当大。因此在备课过程中,教师一定要认清学生的英语实际水平。笔者在本活动的开始时,高估了学生听得能力。在及时认识这一不足后,调整了呈现与听的顺序,让学生看了再听,再想,再反应。虽然活动也延续了下去,但听的作用似乎不大。笔者在课后与学生的交流中了解,学生只是对听到的句子时态不太明确,基本还是听得清楚的。在了解学生听的能力这一真实水平,笔者认为在布置写句子时,事先圈定每组所选用的时态,并让读句子的同学读的同时,写出句中出现的动词形式。这样保证所有学生能准确地获取信息,听也发挥了它应有的效能;同时这也保证了五种时态都能练到。

(二) 重视活动中微任务的设计

在任务型教学活动中,任务是无处不在的,即大任务中包含小任务,小任务中包含微任务。教师不能单纯的设计大任务,而忽视小任务,微任务的设计。正是由于它们的链接和点缀,任务才更易操作,活动的效能才能更好的发挥。本堂课中出现的一些学生在别人练习时,思想不集中,开小差的情况,正是教师忽略微任务布置的结果,让这些学生感到无事可做。笔者在课后想到,在让个别学生进行练习前,可先把全班学生分组;学生回答时,本组的学生可以补充;其他组的成员可以找错。通过小组竞赛的方式,激起每一位学生的关注。这样就保证了所有的学生都积极参与到活动中;同时也让学生感受集体荣誉感,增强他们的集体主义精神。

(三) 加强活动中的即时评价

评价是英语课程的重要组成部分;科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。活动中的即时评价,不仅能够活跃课堂气氛,还能激发学生自我完善的积极性,发展学生的各项能力。在课堂教学中,当一些学习存在困难的学生无法完成学习任务时,教师更应慎重对待。

总之,在教学中活动能否真正的发挥好效能,是能否达到预定教学目标的重要条件。本人在今后备课过程中,应反复斟酌学生的生活环境,生活经验,学习兴趣和英语水平,努力调整教学方式,大胆取舍教学内容,力求满足不同类型和不同层次的学生的需求,让每个学生在学习英语的过程中都能感受成功,从而形成积极的学习态度。

初中英语教学案例(二)

初中英语经典教学案例之阅读理解篇

随着中考英语的改革,阅读在中考中的分值增大,阅读理解的选材越来越广泛,包括天文、科技、地理、历史、任务传记、英美风俗人情等,并且加大了对考生理解、概括、推理能力的考查。

学生在掌握科学、有效的阅读方法和技巧的同时,使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源的过程中,能掌握全文大意并能根据中文信息找出问题相关答案,逐步提高学生独立阅读的能力。现行初中阅读课文是各单元教学的核心,容量大、密度高、话题广、课时紧,需要采取一种新的教学途径来解决。新的课程标准也提倡任务型的教学途径。任务型教学就是以具体的任务为学习目的,让学生带着任务完成阅读,理清文路,最终完成阅读题。

一、初中英语阅读能力的要求

分析中考题型,整套题加大了阅读量:一篇完形填空(15分),四篇阅读文章(30分),一篇任务型阅读(10分)。六篇文章55分,两个小时内完成这么多文章,还有20分的听力,5分补全对话,15分作文,15分单项选择。显而易见,阅读的重要性是不可忽视的。而学生的阅读能力不是一朝一夕能提高的,特别是初中学生需要我们在日常教学中加大对阅读的训练,使学生逐步获得独立阅读能力。

二、操作措施

以下Travels for the environment 为例,对阅读技能训练在教学中的应用加以说明,这篇文章内容含量大,设计到热门话题,人口与环境,所以我把这篇文章放在初中英语后讲,在此之前学生在学习中已谈论到了环保的话题。我在处理这篇文章时,主要有以下几步:

(一)阅读前任务设计

1、用多媒体播放,人多车多造成的交通道路拥挤,城市的大面积扩张造成了大面积耕地被占用,森林面积减少,然后提出如下问题

Who causes such changes?

What should we do?

学生马上热烈的讨论起来,屏幕上的场景迅速激活了课堂,激发了学生的阅读兴趣,使他们产生了强烈的阅读愿望。

(二)阅读中任务(while——reading task)

1、快速阅读,了解主旨大意

使学生在规定时间内默读完课文并找出每段的主题句或段落的中心句。当然,学生也可以用不同的句子来概括每段的中心。只要有自己的观点,都要给予肯定和表扬。

2、精读,获取更多信息

为了帮助学生了解更多的信息,设计如下几个问题,让学生在问中找出相关信息,并小组讨论

1)From the passage we know that our earth has changed much because of ---------

A. its old age B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development

2)Water pollution will become even worse if --------- .

A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories

C.people can’t stop factories from sending waste things into water

D.many rivers and lakes are still dead

3.研读,从中受到启发

(三)阅读后任务

通过前面几个环节的教学,学生对课文的信息有了全面的了解和理解,为了让他们成功运用所掌握的语言形式,阅读后再找出几篇相关话题的文章,做快速阅读训练,让学生先看题再看文章,将文中的答案找出。

1) 在日常阅读训练中,让学生能习惯于先审题,掌握题意,带着任务去读文章的方法,一般的阅读问题都可以通过全文找出相关答案或信息,不能让学生单独脱离文章靠印象做题。

2) 有的学生表现出不愿合作或不主动,只顾自己思考,基本上在独立学习的层次上,没有真正的讨论和合作;有的学生表现出对任务不理解;有的学生在交流中过多使用母语等。

3) 部分学生习惯于教师以前的讲授教学方式,认为上课认真听讲笔记就能学好英语。开始他们对语言活动表现得漠不关心,在合作学习中合作不主动、不充分,存有消极、自私、依赖和缺乏责任感等不良心理,使合作学习达不到理想的效果。

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